Kinder lernen neue Wörter am besten, wenn sie ihnen in verschiedenen Kontexten präsentiert werden. In den Sans Sproget-Kursen lernen Sie Sprache durch konkrete Erfahrungen. Wir arbeiten mit einer Lehrmethode, die die Sprache für die Kinder lebendiger macht, indem wir die sinnlichen Aspekte des Spracherwerbs in den Mittelpunkt stellen. Wir müssen die Sprache daher berühren, tun, schmecken, sehen, hören, riechen und uns bewegen, um ihr vielfältige Anknüpfungspunkte zu bieten.

Die Sprache der Sinne ist ein Angebot und ein Lernmaterial, das in sprachfördernden Projekten für Kinder in Kindertagesstätten und den ersten Schulklassen eingesetzt werden kann. Das Material ist in zwölf Kurse gegliedert, die jeweils mit einem Museumsbesuch verknüpft sind.

Die Sans-Sprache entstand in einem zweijährigen, ko-kreativen Prozess zwischen dem Frederikssund Museum, dem Willumsens Museum, den Bibliotheken von Frederikssund und der Stadtverwaltung Frederikssund (UBK, Schulen und Kindertagesstätten). Dazu wurden auch Materialien mit Bezug zur Kulturgeschichte des Frederikssund Museums erstellt.

Cultural Paths – sense with us ist eine Initiative, die vorsieht, dass alle 4- und 5-Jährigen in der Kindertagesstätte der Gemeinde im Rahmen eines in Zusammenarbeit zwischen Kinderheimen und Kulturinstitutionen entwickelten Programms lokale Kultureinrichtungen kennenlernen.

Cultural Paths startete 2014 als zweijähriges Entwicklungsprojekt, finanziert aus dem Qualitätsbudget des Bildungsausschusses. Heute ist es eine dauerhafte Initiative, die über einen Fonds auf Basis einer Zahlung pro Kind finanziert wird und sicherstellt, dass Kinder an die Welt der Literatur, Musik, bildenden Kunst und des kulturellen Erbes herangeführt werden.

Der Verlauf der Kulturwege

In der ursprünglichen Version richteten sich die Kulturpfade an Vierjährige, doch die Zeit zeigte, dass dies zu viel für ein Jahr war. Daher wurden die Kurse nun aufgeteilt: Die Vierjährigen besuchen die Bibliothek und werden von der Musikpatrouille der Musikschule besucht. Die Fünfjährigen besuchen Færgegården und das Willumsens Museum.

In der Originalversion war auch die Natur als Sequenz enthalten. Diese ist jedoch nicht mehr enthalten, aber es wird daran gearbeitet, sie in einem neuen Format wieder zu integrieren.

In der Bibliothek

In der Bibliothek müssen die Vierjährigen bei der Buchstabensuche helfen. Ein Briefdieb hat sein Unwesen getrieben. Zum Glück sind die Briefe zwischen den Büchern versteckt – bis auf einen! Nach der Suche wird ein Auszug aus „Der Briefdieb“ vorgelesen, in dem der Buchstabe A gestohlen wurde. Dabei fallen einige lustige Wörter.

Zusätzlich zum Kurs werden die Kinder ihre örtliche Bibliothek kennenlernen und vielleicht den Mut fassen, die Bibliothekare bei ihrem nächsten Besuch um Rat zu fragen.

Die Musikpatrouille

Die Musikpatrouille besteht aus drei professionellen Musikern, die mit Kontrabass, Flöte und Violine Kinder und Erwachsene auf spielerische und musikalische Abenteuer mitnehmen. Neben klassischen Kinderliedern wie „Oles neues Auto“, „Der Marienkäfer ist immer glücklich“ usw. werden die Vierjährigen auch an klassische Stücke von Bach, Mozart und anderen herangeführt.

Die Musikpatrouille besucht die Waisenhäuser an drei aufeinanderfolgenden Dienstagen.

Fähranleger des Frederikssund-Museums

In Færgegården begeben sich die Fünfjährigen auf eine Zeitreise in die Antike. Sie tauchen in das Leben einer Jäger- und Sammlergesellschaft ein, schießen mit Pfeil und Bogen und sammeln Nahrung in der Natur. Dabei erfahren sie auch, was die Archäologie uns verraten kann – und wie viel Wissen uns selbst ein so gewöhnlicher Mülleimer offenbaren kann.

Willumsens Museum

Im Willumsens Museum können Fünfjährige die Welt der bildenden Kunst und der Bildhauerei entdecken. Die Kinder besuchen das Museum zweimal, erkunden die Ausstellungen und lernen die Werke von J. F. Willumsen und ihre Einzigartigkeit kennen. Es gibt Gespräche und verschiedene Übungen zu den einzelnen Werken sowie praktische Workshops, in denen die Kinder selbst mit Farbe arbeiten und die große Leinwand im Garten nutzen.

Vorher-Während-Nachher

Die vier Kurse haben gemeinsam, dass sie in Zusammenarbeit zwischen Kulturvermittlern und pädagogischen Fachkräften entwickelt wurden. Ziel dieser Vorgehensweise ist es, dass die Kurse relevant bleiben und sich sowohl vor als auch nach dem Kurs in den Alltag der Kindertagesstätte integrieren lassen. Die Kurse wurden daher auch in Abstimmung mit den pädagogischen Lehrplänen entwickelt und gestaltet, die die Grundlage für die pädagogische Arbeit in den Kinderheimen bilden.

Alle Kurse beinhalten Vorbereitung und verschiedene Ideen, wie der Kurs zu Hause im Kinderheim fortgesetzt werden kann. Viele Kinderheime haben im Laufe der Zeit eigene Praktiken und vielleicht sogar Traditionen im Zusammenhang mit den Besuchen entwickelt.

Hintergrund

Hintergrund für Cultural Paths war ein Workshop im Jahr 2014, der zeigte, dass die Nutzung lokaler Kulturinstitutionen durch die Waisenhäuser eher zufällig erfolgte, dass ein gemeinsamer Nenner fehlte und dass die Kulturinstitutionen zwar ein großes Interesse daran hatten, die Waisenhäuser zu erreichen, aber nicht genau wussten, wie.

Dies war, zusammen mit einem Zuschuss des Bildungsausschusses, der Beginn einer zweijährigen kontinuierlichen Entwicklung, bei der die gemeinsame Entwicklung als methodischer Ansatz verfolgt wurde.

Die zweijährige enge Zusammenarbeit bedeutete nicht, dass das Projekt abgeschlossen war, sondern vielmehr, dass eine gute Grundlage geschaffen wurde und der gemeinsame Wunsch entstand, die Zusammenarbeit fortzusetzen und die Dynamik aufrechtzuerhalten.

Deshalb hat sich das Projekt zu der dauerhaften Initiative entwickelt, die es heute ist. Und was es am Leben erhält, ist die kontinuierliche Weiterentwicklung und die ständige Anpassung, die notwendig sind, um den gemeinschaftlichen, kreativen Geist zu bewahren.

Die Dogmen der Kulturwege

In der Anfangszeit wurden folgende Dogmen entwickelt, auf denen die Kulturpfade noch immer basieren:

• Alle Kinder müssen die lokalen kulturellen und natürlichen Einrichtungen kennenlernen und aktiv entdecken und erleben: Musik, bildende Kunst, Kulturgeschichte, Natur und Literatur.
• Für die Betreuung in Kindertagesstätten muss ein strukturiertes Angebot erstellt werden – und es muss einen gemeinsamen Nenner zwischen den Angeboten geben, die die Kinder erhalten.
• Intensivierter fachlicher Austausch und Wissensaustausch zwischen pädagogischem, kulturwissenschaftlichem und naturwissenschaftlichem Personal mit Schwerpunkt auf dem Bildungsprozess.
• Die Aktivitäten müssen durch die Zusammenarbeit mit einem verankert werden. Vorher-Während-Nachher-Struktur, wodurch die Interaktion zwischen Kultur- und Natureinrichtungen und Kinderheimen sichergestellt wird.
• Es müssen verschiedene Lernräume in Kinderheimen sowie in Kultur- und Natureinrichtungen erprobt werden, und diese müssen mit den pädagogischen Lehrplänen in Wechselwirkung treten.
• Die Kinder werden einbezogen und ihre Fähigkeit, visuelle, auditive und kulturelle Eindrücke und Ausdrucksformen zu übersetzen, wird durch aktive Prozesse gestärkt, in denen die Kinder Teilnehmer sind und in ihrer Bedeutungswelt angesprochen und herausgefordert werden.